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Publicaciones sobre Educación
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Escrito por MalagaDiario
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jueves, 01 de marzo de 2007 |
 Se dice que todos los días son fiesta para los maestros y maestras. Pues discrepo, veamos por qué. Son fiesta los mismos días que para el resto, pero con el aliciente de que en cada fiesta hay que organizar una serie de actividades, preparar unos materiales, aumentar la vigilancia y el cuidado de los alumnos y alumnas, etc. Esto se puede considerar fiesta para el que lo ve desde fuera, pero en realidad, para un maestro o maestra, son días mucho más difíciles que el resto.
La escuela es la base de los aprendizajes de los niños y niñas durante sus primeras etapas del desarrollo. En ella comparten valores, culturas, vivencias diferentes… proporcionadas por toda la comunidad escolar, que les hacen engrandecerse y establecer su identidad como personas autónomas. Entre estas vivencias también se encuentran “las fiestas” como: la navidad, el día de la paz, el día de la mujer maltratada, el día del trabajo, el día del padre y de la madre, las cruces, el día de Andalucía, los carnavales, etc. Como se puede observar, cada uno de estos días, nos ofrece una variedad de recursos sobre los que se puede trabajar aportando algo diferente, creado por y para los propios alumnos y alumnas.
Estos temas son de tipo cultural como el día de Andalucía, las cruces y los carnavales, gracias a los que podemos introducir contenidos muy prácticos y que de manera indirecta, enriquezcan el conocimiento de nuestro alumnado sobre aspectos relativos a nuestra sociedad. También muestran temas de actualidad, como el maltrato o la paz como aspecto a destacar en relación a la violencia que cada vez es más frecuente en nuestros centros. Por otro lado, se valoran los días dedicados a personas importantes como el día de la madre y del padre o el día del trabajo. Aquí se desarrollará la afectividad, la gratitud hacia nuestros seres más queridos y por supuesto la creatividad para realizar manualidades que serán el obsequio a su dedicación.
Los días festivos que he nombrado anteriormente, no son más que un ejemplo de los que se celebran durante el año. No me he parado a describir todo lo que desde un centro educativo se trabaja para conseguir que sean días especiales y para recordar porque este artículo sería interminable. Pero sí quisiera enumerar algunos de los valores que se desarrollan y que conseguirán que, ante todo, de nuestras escuelas salgan personas competentes y “humanas” refiriéndome con esto, a personas compresivas, humildes, amables, buenas, etc. Estos valores son: la solidaridad, la igualdad, el respeto hacia los demás, la libertad de expresión, la tolerancia, la honestidad y el trabajo, entre otros.
Los alumnos y alumnas con algún tipo de necesidad educativa: discapacidad auditiva, visual, motora, psíquica, etc. así como el alumnado inmigrante o procedente de un ambiente desfavorecido, son los que más partido van a sacar a estas fiestas puesto que podrán participar de forma activa y colaborar con sus iguales para la consecución de los objetivos establecidos. Personalmente quiero añadir que, estos niños y niñas son mi debilidad porque realmente son los que más valoran cada detalle cada esfuerzo que hacemos por enseñarles algo. Si no fuera por estos momentos, quizá nunca llegasen a entender la esencia de estos días en los que se celebra algo… que para ellos es ajeno si no lo vivencian. Este es nuestro cometido, traer a nuestros centros, a nuestras aulas, y a nuestros niños y niñas, la vida que les rodea y en la que van a ocupar un pequeño lugar.
Sin más, invito a todos los padres y madres así como familiares de nuestro alumnado, que en casa se vivan estos días también como una fiesta, pero no únicamente para quedarse en casa y ver la televisión, jugar a la consola o salir a comer, a pasear… sino como una educación en valores que enriquezca a nuestros pequeños y pequeñas para que sean los mejores hombres y mujeres del mañana.
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Escrito por MalagaDiario
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sábado, 20 de enero de 2007 |
La Lengua de Signos como instrumento de apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as con discapacidad auditiva.
Actualmente los centros educativos ordinarios apuestan por la integración de los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo, tal y como establece la normativa de educación (desarrollo LOGSE 1/1990 y LOE 2/2006). De este modo nos encontramos con una diversidad de alumnado: deficientes motores, mentales, auditivos, etc., que requieren una atención especializada para poder seguir un ritmo de aprendizaje normalizado. Como consecuencia, los centros cuentan con un grupo de recursos personales: fisioterapeutas, maestros de pedagogía terapéutica, de audición y lenguaje, psicólogos entre otros, para atender a esta diversidad.
Quisiera orientar el contenido de este artículo exclusivamente a la educación de los alumnos/as sordo/as en los centros ordinarios, comentar algunos aspectos sobre la integración de los mismos, teniendo en cuenta que su déficit es invisible para el resto de la comunidad educativa.
Los alumnos/as sordos encuentran, a lo largo de su vida académica, una cantidad de barreras, principalmente de comunicación, que dificultan la evolución tanto a nivel escolar como social y personal. Esto se debe, quizá, a la falta de información que tienen los miembros de la comunidad escolar acerca de esta discapacidad en aspectos tales como: características principales de la sordera, el medio de comunicación habitual, qué necesidades presentan a nivel curricular para alcanzar los objetivos propuestos, etc. En cuanto al instrumento de comunicación que utilizan con mayor frecuencia, la lengua de signos (LSE), existen numerosas dudas acerca de si es acertado o no su uso, puesto que, se piensa, puede limitar y aislar a estas personas de la sociedad oyente.
Desde la práctica educativa, quisiera reflejar la importancia de trabajar a través de los signos, ya que es mucho más fácil para un sordo/a recordar aquello que percibe su visión, el sentido más desarrollado, que lo que percibe su audición, meros sonidos sin apenas significado. Por otro lado, el lenguaje oral tiene una estructura sintáctica muy compleja contemplando producciones tales como refranes, poesía, metáforas… que serán totalmente incomprensibles para ellos.
Cuando hablo de “trabajar a través de los signos”, no me refiero exactamente a la LSE, sino a utilizar sus elementos con una estructura oral simple para facilitar la comprensión y el aprendizaje de la lectoescritura, algo que les resulta muy difícil. Para un maestro/a oyente, será relativamente fácil aprender los signos más cotidianos de su alumnado: vocabulario de su entorno socio-afectivo y escolar, sin embargo, la estructura de la LSE es algo más complejo que requiere un aprendizaje y una práctica que no todos pueden obtener. No quiero decir con esto deban conformarse con un lenguaje bilingüista, puesto que para ellos, no es algo natural, ya que no les permite absorber toda la información de su entorno del mismo modo que a través de la LSE. Sin embargo, será más fácil si desde la infancia les guiamos para que no se sientan perdidos en un mundo de oyentes. Apoyar los contenidos del currículo con signos puede prevenir la inmadurez o retraso en la adquisición de los mismos y, a su vez, favorecerá el desarrollo de la autoestima y que el proceso de integración se lleve a cabo con los máximos beneficios posibles.
Los profesionales de la educación, podemos realizar cursos de iniciación a la LSE que nos permitirán tener nociones básicas sobre cómo atender a este alumnado en aspectos como: la adaptación del material, sistemas de comunicación, metodología de intervención y evaluación, etc.
Por tanto, animo a todos los miembros de la comunidad educativa a que crezcan como profesionales y por supuesto como personas, favoreciendo la educación de unos niños/as que carecen de un sentido (la audición) que no será imprescindible si ponemos los medios y eliminamos las barreras de comunicación existentes.
Por otro lado, quisiera dirigirme a los padres y familiares de niños/as sordos para insistirles en que no deben considerar la discapacidad auditiva como un problema, sino como parte de la diversidad existente que nos enriquece y nos hace diferentes. Y tener en cuenta que si nos esforzamos para entender sus necesidades y conseguir atenderles en función de sus habilidades y no de sus carencias, serán felices y conseguirán todos sus propósitos.
Para concluir quisiera destacar la utilización del término “sordo/a”, que he repetido durante este artículo en distintas ocasiones con el fin de eliminar la concepción existente de que puede sonar despectivo o insultante para ellos. Las personas sordas prelocutivas, es decir, las que nacen sordas y no tienen oportunidad de conocer los sonidos de su entorno, ni por supuesto adquirir el lenguaje a través de su audición, no consideran que tengan una “deficiencia” puesto que nacieron sin ella. Los sordos/as postlocutivos, que pierden la audición por cualquier motivo tras la adquisición del lenguaje, tendrán la posibilidad de usar la lengua oral o signada atendiendo a sus necesidades y podrán llevar una vida totalmente normalizada. Tengamos presente que nosotros hacemos la norma, por ello, hagamos una educación “normalizada” para todos tendiendo en cuenta las necesidades de cada uno de nuestros alumnos/as.
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Escrito por MalagaDiario
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martes, 02 de enero de 2007 |
He escuchado decir, tanto en prensa como en televisión, que España tiene el tercer índice de fracaso escolar más alto dentro de la Unión Europea. Esto traducido a cifras reales ascendería a un 31,1% de fracaso escolar prematuro de media Española, frente a un 15,7% de media europea, correspondientes ambas cifras al año 2004/05. Si comparamos estos datos con los obtenidos en el pasado año 2000 además cabría resaltar un aumento de dicho índice en un 2,3%. Cuál es la razón de este continuo incremento en el porcentaje de alumnos que dejan de estudiar: ¿Son quizá los jóvenes quienes consideran “tiempo perdido” la enseñanza en los colegios e institutos y por eso abandonan sus estudios? o ¿tal vez es la educación que dan los padres a sus hijos, en ocasiones, orientada a la necesidad de trabajar? ¿Cómo es el sistema educativo en el que nos estamos moviendo: insuficiente, adecuado o tal vez excesivo? Éstas y otras, son algunas de las preguntas que yo me hago cuando el tema del fracaso escolar es actualidad.
Mi especialidad como maestra de Audición y Lenguaje, me ha ayudado a descubrir aspectos indispensables para conseguir el éxito en el campo de la educación, en primer lugar como estudiante y más tarde como docente es por ello que quiero hacer una crítica al sentido que está tomando la educación en nuestros días...
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Escrito por MalagaDiario
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viernes, 29 de diciembre de 2006 |
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